我的中國故事作文（精選10篇）
篇一：我的中國故事作文
當東西方文化接觸時，花火迸出，故事便發生了。——題記
我從小學習鋼琴，但我從未將它與中國元素結合。畢竟，它是一個非常典型的西洋樂器，一想到鋼琴，我腦中便只會出現莫扎特、貝多芬和一些連續的音符。直到那一次，我徹底改變了對鋼琴的認知。
那是一次藝術節。我完成表演後鞠躬下臺，坐在座位上，舒了一口氣，開始聽接下來的人的表演。下一個上場的是位女孩，她白暫的皮膚和優雅的姿態最先吸引了我，她坐下，演奏了一曲《平湖秋月》。
隨着那悠揚婉轉的旋律，我腦中出現了一片煙波浩渺的湖面，波光粼粼，如夢如幻。悠悠蒼穹中懸着一輪孤月，分外皎潔。如水的月光傾在湖面上，霎那間，整個湖面都明亮了。
突然，琴聲急促起來，湖水流動了。原來是一陣疾風打破了這片刻祥和。湖中彷彿形成了一個漩渦，深不可測，不斷地轉動，好像要把周圍的一切事物吸進去一般，拼命地吞噬着那皎潔的目光。月亮則在與這股力量進行抗衡，咬緊牙關，在空中毫不動搖。在這千鈞一髮之際，這琴聲，又緩了下來。
這縷琴音空靈澄淨，好似從天邊飄來，難以捕捉，使人不得不側耳細聽。我彷彿看到了那縹緲虛幻的月下飛天鏡，那似有還無的水中明月。月亮慢慢在繚繞的雲霧中穿梭，好像不願被看見一樣，羞雲半遮面，就在這詩意中，月亮沉向雲海深處，無蹤跡了。天地間安靜了。湖上幾隻正眠的鳧雁被驚起，拍了拍翅膀，低鳴兩聲，又睡去了。琴聲停了。
我仍沉在這種意境中無法自拔。原來西洋樂器可以和中國元素融合的如此精妙！東西方文化碰觸的一剎那，迸出了超凡的花火！我才知道，原來那些對鋼琴的刻板印象都是錯的，我也可以用西方樂器演繹中國的故事。
在那以後，我開始着手練習中國樂曲，我與樂曲相通，與每個音符交流。相信，我也可以用一雙手，一架鋼琴，書寫出屬於我的中國故事！
篇二：我的中國故事作文
劉家蘊（初三）
當東西方文化交流碰撞時，火花迸進，產生不一樣的花火。
——題記
那是我剛學習鋼琴的第三年，我終於有機會站在大舞臺來展現自己的技藝，這對我來說是多麼至高無上的榮譽。
爲這場大型比賽做準備，老師爲我選擇了一首《阿壩夜會》讓我參賽。這首歌採用了四川民歌的調子，第一次聽到這首曲目的時候，餘音環繞在耳畔，眼前浮現出一幕幕這樣的場景：在一個月朗星稀的夜晚，空氣中瀰漫着熱情的味道，一羣穿着奇異的人們，在篝火邊載歌載舞，篝火火花四射，那炙熱的火焰模糊了空氣，模糊了那一張張笑臉。人們越發熱情，那悠遠的歌聲響徹天空，慢慢的，慢慢的來到尾聲。啓明星升起來了，就像黑綢緞上綴着一顆寶石，終於草垛上的篝火漸漸熄滅，只剩下一堆暗紅的炭火和離去的人羣。我沉浸其中，久久不願離去。
這是我從來沒有想過的：一首鋼琴曲，竟然可以融合中國元素，而且曲目是多麼流暢，多麼激昂，多麼澎湃，多麼熱鬧。
練習的過程中會遇到磕磕絆絆，我爲了識譜，將樂譜畫成一幅塗鴉，簡直是不忍直視。待我將曲子練成熟的時候，我向老師展示，效果卻不盡人意。老師的評語是：這只是一首曲子，並不是一場篝火晚會，曲調過於平淡。我只能跟隨着這首曲目的情緒慢慢改進：這裏可以弱一點，慢慢漸強，最後迸發出火熱的激情。這首激昂澎湃的樂曲鼓舞着我的信心。每當我想放棄時，每當我的手指磨出繭時，每當我因爲彈不好被打哭時，我只能抹去眼淚，收起懦弱。那看似柔弱的手指在黑白琴鍵中翻飛旋轉，永不停歇揮灑出音樂的汗水。
在比賽前期，我猶豫了：每個選手彈奏的都是夢幻浪漫的鋼琴協奏曲我把一首中國鋼琴曲帶上舞臺，會不會不妥？站在一束光下，我心中逐漸堅定，別人的目光給予我肯定，我彷彿回到了那晚的篝火晚會。手指如輕盈的蝴蝶在鋼琴上彈跳，跳出那晚的靈動，奏出那晚的激昂。我清楚的記得那晚評委對我的評價：沉溺在一晚的委婉夢幻中，一首阿巴夜會將我們帶入高潮，激揚的聲音直入雲霄，與衆不同的風格讓我們感受到中國美。
那時我才知道，從古至今，中華民族都有着很強的文化自信的底氣，這來自於我們博大精深的文化，這也爲我譜寫出華麗的中國故事。
這就是我的中國故事，我要讓它響徹大地。
篇三：我的中國故事作文
王婉霖（初三）
“愛國”是中華傳統美德之一。城說到愛國，生活在和平年代的人可能體會不到在刀刃邊、槍口下不懼怕的真正的愛國精神。而不是口中說說就做罷的“葉公好龍”。我在經歷了下面這段故事之前也是如此。
學校徵收“傳承愛國精神”的宣傳海報。美術是我的長項，愛國是我的“信仰”，我就踊躍報名參加了。
在腦中的每個角落，細細地尋找着關於愛國精神的人物，最後選定了江姐、林道靜、許雲峯。下筆過後的進程很快，但臉部、手部的幾個細節卻始終無法讓人物“活”起來，表現出愛國精神。
我發現在描繪這些人物時，我的內心毫無波瀾，無法產生共鳴。於是我就決定通過了解這些英雄事蹟來填滿自己空虛的內心。《紅巖》《青春之歌》很快被我“吃”光，但那種熱血沸騰的感覺卻久久無法退去。國民黨集中營裏，隨着貼臉叮噹作響，共產黨員們高歌聲不絕於耳，“全世界受苦受難的人啊，爲真理而戰鬥”。
滿腔熱血，壯志豪情，與班固投筆從戎項相反，我拿起手中的筆，開始在自己的戰場山“戰鬥”。我心裏期待着，希望能將這種情感也感染給同學們。畫紙上人添加神情與動作後，如畫龍點睛，散發出愛國的堅韌與勇敢。江姐站在絕壁前端，用手撥回亂髮，在短髮和消瘦的臉龐映襯出她眼中閃出勇敢赴死的堅定。而她身邊左右站着林道靜和許雲川，挺起的胸膛，高擡的臉龐，緊握的雙手都帶有義無反顧的愛國精神，雙目望着璀璨生氣的明星。
在畫的空白處，我用小字寫了一些愛國故事。老師將這張海報張貼在教學樓門口，留給路過的同學和老師們看。每當我自己路過那裏，時常看到三倆成羣的同學嘰嘰喳喳地圍觀，我的心裏樂滋滋的。
通過讀愛國故事，學習愛國精神，通過講愛國故事，宣傳愛國精神。通過所有人的努力，將愛國精神傳播到每位中國人的心中，永遠的傳播下去，不要將這種精神變成歷史，更不要將這種精神變爲故
篇四：我的中國故事作文
麻欣玥（初一）
“前往底特律的旅客請注意，您乘坐的CA996次航班現在開始登機了”，伴隨着機場廣播的溫馨提示，我懷着激動的心情踏上了期盼已久的美國之旅。出發前，爲了給我的美國朋友——媽媽同學的孩子準備禮物，我大費周章，經過精挑細選，最終我選定一副製作精美的竹簡作爲我送給他的禮物。
一到朋友家，我便將禮物送給了他。他看到這件新鮮東西，十分高興，仔細觀察了一番，好奇地問，“這是什麼東西呀？幹什麼用的呀？上面刻着的是什麼呀？”
“這個東西叫竹簡，是用竹子做的，在紙張出現之前，古人通常會把漢字刻在這些竹片上。這幅竹簡上面刻的是《弟子規》，《弟子規》是中國古代聖人用來規範自己弟子的行爲準則。”我耐心地解釋道。
他拿着這幅竹簡仔細端詳了一番，被上面所刻的文字深深吸引了。他不住讚歎，“這些字真好看，好漂亮啊！這就是中國的漢字吧？”。“是啊，這就是我們的漢字，中國的漢字。漢字從甲骨文開始經歷了多次轉變才演變爲現在我們看到的樣子。漢字大約有十萬多個，日常使用的有3000多個，常用的有1000多個。”我得意地說。
他聽完這些，顯現出一臉驚愕，被漢字龐大的數目所震驚了。“啊這麼多，英語只有26個字母”。我正要繼續爲他介紹下去，可他卻打斷我，“先別說了，你能來教教我怎麼寫漢字嗎？”
我見他竟願意寫漢字，便答應了。我先給他示範了一個最基本的“人”字，讓他依葫蘆畫瓢，按照我寫的樣子去模仿，他好不容易纔折騰出一個歪歪扭扭的“人”字。他不由得感嘆道，“漢字太難寫了，你們中國人怎麼能將漢字寫得如此美觀？”，“熟能生巧”我微微一笑故作神祕地說。
回國後，他經常給我打電話，一起探討漢字的問題。不到一個月，他的漢字書寫水平就有了不小的進步。
作爲炎黃子孫，我們應當傳承中國傳統文化，不僅自己掌握漢字，同時也要讓世界各國人民多多瞭解中國優秀傳統文化，向他們講更多、更好的中國故事。
篇五：我的中國故事作文
李忻堯（初一）
我與中國文化的故事說不盡，道不完。唯有兩個字可以概括這一切：傳承。——題記
中國文化源遠流長，中國之音餘音嫋嫋。當中國文化與中國音樂相遇，就成了我的中國故事——古箏。
四年級的一個週二，音樂老師找到了我，讓我在每月一次的樂教課上展示古箏曲目《瀏陽河》。這首曲子創作於解放初期，是傳統文化與新時代文化碰撞後的產物，它標誌着了中華文化已經進入了一個新時代——用新時代的科技來傳承舊時代的文化。我是傳承文化的人，傳承文化是我的中國故事。
兩天後，表演開始了。我一個深呼吸，擡起手，就像過山車似的衝下來。“掙”隨着我刮奏的聲音漸漸飄散，大撮的聲音撲耳而來，引子結束，正文開始。這首曲子時而低沉，時而悠揚，時而緩慢，時而端急，如同瀏陽河裏的滾滾波濤。隨着美妙的音樂聲，我好像來到了瀏陽河，看到了壯觀美麗的瀏陽河，聽到了瀏陽河裏水“嘩啦，嘩啦”的流淌聲。凝視着這山清水秀之鄉，我知道這壯麗山河需要人們一代一代傳下去，我知道中華文化的瑰寶——古箏也需要人們一代一代傳承下去。而我與古箏，與《瀏陽河》之間的故事便是我的中國故事——傳承。
表演結束後，老師讓我講古箏的起源。一講起來，我便滔滔不絕，娓娓而談。有時似和風細雨，有時如疾風驟雨，抑揚頓挫，揮灑自如。我左手指着老師的PPT，右手在身前來回比劃。“……瑟被兩個女兒掰斷了，於是就取了‘爭’的諧音：‘箏’。”講完之後我仍覺得意猶未盡，仍想說點什麼，我又道：“古箏是中華文化的精髓，是中國音樂的底蘊。我們應該薪火相傳，踵（zhǒng）事增華！”
我的發言一結束，下面就響起了排山倒海的掌聲。我知道這是一種承諾：我們會傳承下去！這也是一種鼓勵：我們一起加油！
我的中國故事，我的中國音樂。二者在相互磨合中前進，在相互磨合中傳承，在相互磨合中弘揚。
篇六：我的中國故事作文
屠琳珊（初三）
“車轔轔馬蕭蕭~~行人弓箭各在腰~~”。書院中傳來悠揚的吟誦，同學們端坐在蒲團上，看着手中的《兵車行》，嘴中吟誦着。
吟誦，有着兩千年以上的歷史，是公認的中國文化獨特魅力之一。許多人喜歡吟誦，我也很喜歡，它不光好聽、內容廣大還有傳統風格。
然而我好像始終得不到方法，跟着同學們的音調走，跟着同學們的節奏唱，怎麼也體會不到古詩中的情感，屬於吟誦的美感也消失得無影無蹤。
回到家中，我不自覺的吟誦了起來。但是不是音律不對就是節奏錯誤，我仔細回想老師在課堂上講的吟誦的方法。“平長仄短，在拼音中一聲和二聲的字稱爲平聲，要吟的較長一些……”一邊回憶，一邊嘴裏不斷練習着，跟着錄音，練了一遍又一遍。
逐漸的，我好像有了些感覺，音律大致對上了，節奏也整齊了。我又找了些其他的古詩和對應的吟誦音頻，慢慢的吟誦着，細細品味着。體會到了杜甫憂國憂民的情懷，體會到了王維詩中的美不勝收的畫面……
課堂上，老師吟誦了一首《九歌·雲中君》，伴着木吉他柔和的聲音，同學們也一起吟誦了起來。“浴蘭湯兮~沐芳華采衣兮~若英…”木吉他柔美，吟誦聲悠揚。彷彿能看到一位祭巫用香湯洗浴了身子，穿上花團錦簇的衣服來迎神，在神臺上翩翩起舞。雲中君伴隨着一聲強有力的和絃出現，借日光而生輝，雲團映日，放出銀光。祭祀結束之後，神靈如狂風一般上升而去。而祭巫對神靈的離去不禁感到惆悵與思念。
吟誦完後，我意猶未盡又歡喜若狂，我終於可以和同學們一樣吟誦出古詩文了。
吟誦可以唱出古詩韻味之美，唱出古詩意境之深。我喜歡吟誦，通過這種方法，我可以瞭解更多的古詩歷史，講述更多的中國故事。
篇七：我的中國故事作文
崔靜媛（初三）
中國，這裏有我的故事；我的故事，則像花一樣，盛開在中國。
——題記
我曾和朋友們共同參加過一次民樂表演——我彈琵琶，玥玥拉二胡，小喬奏古箏。
那是一年春月，輕柔的風吹開了三月的楊柳，明媚的陽光照開了綠陰下的野花。一日，音樂老師說道：“幾月後，有一個音樂比賽，大家準備一下。”我們三個，便像像早就商量好似的，湊到一起。擡眼，大家會意，相視一笑。眼眸間，是我們的故事。在內心深處，埋下了種子。
故事的中部，往往是最複雜而繁瑣的。在曲子敲訂下爲《青花瓷》後，我們便開始排練。由於網上沒有現成的專業譜子，我們只好一起商議。我說：“這家一個輪指吧，這樣曲調會更加流暢。”“我在這裏獨奏一個音節吧，相信那是曲子更加流暢。”玥玥說。“我來點幾個泛音。”小喬說，“這樣會更靈動。”我們爭執不下。到最後，樂譜被改得面目全非。當我們以自己所想的演繹了一遍後，都陷入了沉思。
少年的心和情，就像五月的豔陽，是不會輕易熄滅的。我們的故事彷彿初冒的芽兒，不經歷風雨的淬鍊，怎能開出成功的花朵？“咱們應當遵循曲子自身的韻律！”我提議道。“對啊。”她們附和。於是我們又陷入到熱火朝天的排練中去了。這時，我們的故事又翻了新的篇章，就像已冒出芽兒的花朵，在磨練中茁壯成長。
葉子由嫩綠轉爲濃綠，雨燕由非洲飛回北京。少年，也由稚嫩變得成熟了。
舞臺上的光，照在我們堅定的目光中，盪開了花。一席輪指掀開了曲子的帷幕，我的手如翻花般在弦上搖動，玥玥在來回地拉着琴弓，小喬也好像編花繩似的在琴上挑着、播着。《青花瓷》的旋律在我們的演繹下，如流水般傾瀉而出。“大珠小珠落玉盤”的光景，也在我們的琴聲下配完美地展現出來。那琴聲悠揚，似乎在勾勒一朵怡人的青花。一曲終了，可餘音繞樑。少年們的故事在青春中綻放光彩，迎來榮耀！
我們都成長在華夏大地上，我們都在這裏書寫下自己的故事。中國，這裏有我的故事；我的故事，就像花一樣盛開在中國。
這便是我的中國故事。
篇八：我的中國故事作文
王樂冰（初三）
用自己的精神，書寫獨一無二的故事。——題記
語文課前，老師找到我和另外一位女同學，說到：“我們本學期的古詩文選讀課以學生爲主講，分組進行彙報。我覺得你們倆可以講中國古代的傳統詩歌《子衿》。”
我們倆彼此間點了一下頭，接下了這個任務。當天下午，兩個人便開始對詩歌進行分析了。
我並不是一個感情豐富的人，很難跟詩中的女主人公共情，她也一樣。這使得我們分析詩歌的過程變得艱險而漫長。“青青子衿，悠悠我心”我試着融入自己的感情朗讀，但當我認爲自己將要進入感覺時，我卻被打斷了。“人家女子溫婉可人，在城臺上徘徊低吟這首詩。到你這裏，倒成了茫茫草原上的一騎絕塵了。”她笑着說，“這裏應該用幽怨的聲音低聲緩慢讀，而不是你這種策馬揚鞭的豪邁語調。”
我記下，開始按照她的指示讀。終於，我進入了詩中。我彷彿看到了微寒春風拂過陌上青桑，拂堤楊柳抽出新芽嫩條。徘徊城頭良久，恨不得望穿一切，去尋找那個青衣綬帶的行人。就在這時，我的思緒又被打斷了。
“詩中的姑娘，爲了等待心上人，不斷徘徊，因心上人失約，心中失落惆悵，但她也只是在心底下責怪罷了，她仍是愛着那個青衣男子的。而你，彷彿因爲對方的失約而將對方恨之入骨，恨不得一見到他就一口把他吃了一樣。”
我被她逗笑了，但心中不免也有一些失落——爲什麼我總是無法理解詩中的人呢？她看出來了我的失落，輕笑了一下，安慰道：“沒事的，‘路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索‘，還有時間，咱們一定可以成功的。”
終於，語文展示課到了，我們在課上順利完成了展示。我看到了那青衣綬帶虛幻的影子，看到了紫陌紅塵中來往奔波的行人，也看到了“我”的那顆焦急惆悵而又期盼的心。《詩經》，距離我們已有了2000餘年，我們現在難以輕易和2000年前的人共情。然而，在這一遍又一遍動情地朗讀中，我終於找到了那個2000年前的影子。這影子可以時時刻刻被一陣清風吹散，需要完全沉浸在那個狀態中才能抓住這種感覺。經過一次又一次地分析，經過一次又一次地嘗試，我們終於共情成功了。沉浸在這種美好感覺中，我們久久不能自拔。展示完畢，下面人雷鳴般的鼓掌聲音和老師的點評聲都沒有把我從這無限的詩意之中拉出來。回神時，朋友正看着我。我們倆相視一笑。正是我們這鍥而不捨，精益求精的探索精神，書寫了屬於我們的中國故事。
篇九：我的中國故事作文
張博雅（初一）
三叔一家人馬上要回加拿大了，三嬸和小侄子都是第一次來中國，因爲還在疫情期間，隔離的時間嚴重壓縮了探親時間，因此他們還沒來得及品嚐北京烤鴨。爸爸、媽媽聽後當即決定帶他們去全聚德嚐嚐正宗的北京烤鴨。
一進入全聚德四樓的金色大廳，就看到了透明的開放式廚房。師傅們正在裏面烤制着肥得流油的鴨子，只見他一手提着鴨子，另一隻手正往鴨肚子裏灌水。小侄子很疑惑，不停地回頭看我們。爸爸可是吃烤鴨的行家，他連忙介紹說：“先灌水再烤，外烤內煮，這樣能讓烤鴨外酥裏嫩，這是全聚德首創，別的家找不到。”三叔一家人聽後頻頻點頭。
在苦苦等待了40分鐘後，我們的烤鴨終於被推了出來。經過了爐火漫長的“洗禮”，這隻烤鴨周身呈棗紅色，散發出琉璃般的通透質感和光澤。接下來是最有儀式感的片鴨環節，只見師傅動作迅速，一刀下去，屋裏瞬間瀰漫了鴨肉和果木的清香，饞得人口水都要下來了。接着刀起刀落，片下來的鴨肉個個均勻，片片帶皮，最後將烤鴨的每個部位分別放在盤子裏，擺成了盛世牡丹的形狀。三叔一家人對師傅專業嫺熟的片鴨子手法讚歎不已。
終於要開吃了！爸爸又登場了，“講究的吃法是先吃皮，烤鴨皮要蘸白糖，必須趁熱吃，據說這種吃法還是梅蘭芳先生首創的。”聽了他的話，我們趕緊夾了一口，果然入口即化，好吃！“接下來就是吃最傳統的吃法，用筷子挑一點甜麪醬，抹在荷葉餅上，然後放幾片烤鴨在上面，再放上幾根蔥條、黃瓜條或蘿蔔條，最後像包嬰兒被一樣的捲起來就好了。”爸爸一邊說，一邊把卷好的烤鴨卷遞給了小侄子。“嚐嚐，怎麼樣？”“嗯嗯，好。”小侄子大口嚼着，都顧不上回答了。看到他這副吃相，我們大家都不約而同地笑了起來。
吃完烤鴨，我們去七樓參觀了烤鴨博物館，在講解員的介紹下，我們瞭解了烤鴨的百年發展歷程。如今的北京烤鴨已成爲中國的象徵，它不僅有厚重的歷史傳承，也是展示中華飲食文化的一道“招牌萊”。我愛吃烤鴨，更愛我們的祖國。
篇十：我的中國故事作文
呂博睿（初一）
中華文化博大精深，中國的傳統文化林林總總，書法便是中國最獨特的傳統文化之一，文房四寶--筆墨紙硯。書法藝術，看似簡單，實則蘊含着無限的豐富內涵。在書法藝術中，一紙爲上，着墨處爲黑，無墨處爲白；有墨處爲實，無墨處爲虛；有墨處爲字，無墨處亦爲字。書法，本身就是中國故事。
我從小喜歡寫字，二年級起開始學習書法。下面，我用書法來講述我的中國故事。
畢業前夕，老師推薦我在小學畢業展演上配合同學們的合唱，現場書法創作。這是我第一次代表班級在大型活動中進行書法展示，我感到非常光榮，回家後立刻把這個消息告訴了父母，並讓父母幫我準備了書法展演的服裝和用具。
此後，每天放學後我都迫不及待地趕回家，端坐在書桌前，一筆一劃、認認真真地用心練字。配合同學們的合唱，我選取“少年強，則國強“現場書法。這六個字很短，卻很好地詮釋了六年級的我們，深深的愛國情懷。這也是我們在畢業之時，對母校的莊嚴承諾。帶着這種情感寫字，每寫一遍，我對祖國的愛與責任就多了一份。練習書法的過程，我的中國故事生動而鮮活。
終於到了畢業展演的時刻，我身着淡藍色的漢服在後臺等候，聽到主持人喊我們登場，我和同學們邁着整齊的步伐進入舞臺中央。雄渾壯美的音樂聲響起，耳邊傳來了同學們的低聲吟唱：“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強…”此時，我已熱血沸騰，拿起筆，鋪好紙，彷彿往日的付出都凝聚於此刻，心懷對祖國的無限熱愛，帶着少年的赤誠與責任，我一筆一筆、揮汗寫下了“少年強，則國強”！收筆之時，我已情不自禁熱淚盈眶。當我高高舉起鏗鏘有力的書法作品時，臺下響起了熱淚掌聲。這是少年對祖國共有的情懷。這就是我的書法故事，也是我引以爲榮的中國故事。
書法，讓我對對中華文化的瑰麗和厚重有了更深的理解，也讓我更加熱愛偉大的祖國。我願在未來繼續堅持書法，奮力書寫更加精彩絢麗的中國故事。