紅色的記號，觸動了我的心靈作文

也許，只是畫一個大大的對勾，或者圈幾處錯誤的字，但無數的紙片和流去的時間，只有你一人承擔。

——題記

隨着九年級的到來，不僅課業較從前增加，記背的東西也只增不少，所有的人每日都要捧着語文書，奮力背古詩古文。看着每一次大練習和第一次月考中古詩文背誦錯了很多的紅叉。語文課代表大手一揮，於是決定每日練字前背詩，上語文課前背詩，練字時默寫，不過的重新默寫……

班級裏政策一推行，只是有一點起色，收效甚微，而班裏錯得多的人怨聲載道。作爲語文課代表的她下定決心堅持到底，並且將改錯的遍數設置爲五，改錯時還要一整句話重新默寫，規範了規矩後，班裏說話聲音小了，但議論聲卻多了。如雪片般發下的白紙，默寫紙，寫滿後交上去，發下來的又是紅色的記號和圓圈，循環的過程繁雜無趣，只是一遍遍重複。我也因此而不喜她的執着。

一日午後，課間我去辦公室抱作業，忽然見她費力地做些什麼，走上前去，才知道她在用裁紙的刀裁默寫的紙，而默寫的紙是作文本上的紙或是老師們不用遺留的紙。看着他費力的樣子，我想伸手幫忙，但看到白色的默寫紙，我縮回手，輕輕地掩門走了。

練字完畢，默寫回收，我長長地舒出一口氣，認真聽講。待到自習課前的課間，我與同伴聊天，不經意間看到了她。她坐在座位上，鬆鬆的幾縷劉海搭在額頭，夕陽照在她身上，側顏美好。她手中的紅筆緊握，左手旁是一沓沓今日的默寫，右手不時圈點，眸子裏盈滿認真。一個個紅圈打上，一道道痕跡畫出。原來，他竟爲了班級如此辛苦！那一刻，紅色的記號，觸動了我的心靈。

自習課，同桌碰碰我的手肘，指着一道題尋求幫助，我不耐煩地扭頭，繼續做作業。心想：自習課那麼短，作業不少，不快點怎麼能寫完。自習課快要結束，我扭頭，看見她仍拿着名單一個個詢問督促。他用自己的時間，獲得好處的卻是我們。我不禁感動，看着手中剛發下的默寫紙上一個對勾，我熱淚盈眶。

紅色的記號，觸動我心，我一定不會再在古詩上丟分，不僅爲了我自己，也爲了她的辛苦。