寫作發揮聯想和想象教案（精選11篇）作文

篇一：寫作發揮聯想和想象教案

教學目標：

1、引導學生了解聯想與想象，表達功能。

2、培養學生在寫作中恰當地運用聯想和想象。

3、激發學生寫作文興趣，增強學生學好語文的信心。

教學重難點：

重點：引導學生了解聯想與想象，表達功能。

難點：培養學生在寫作中恰當地運用聯想和想象。

教學方法：

訪談法、情境法

教學課時：1課時

教學過程：

一、笑話導入

一天0和8在街上相遇，0不屑地看了8一眼，說：“胖就胖唄，還系什麼褲腰帶啊！”0碰到5說：“你該把肚皮收收了！”0碰到9，（大吃一驚）：“哎，兄弟，怎麼截肢了？”0碰到__________，很同情地說：“哎，怎麼拄上雙柺了！”(猜一猜)答案：101

生答怎樣猜出來的，師板書課題。

二、什麼是聯想呢？

1．聯想：由於某人或某種事物而想起其他相關的人或事物。

2、聯想的分類：

①相似聯想：抓住事物的相似性進行聯想.

如：收起青鯿魚似的烏桕葉的影子

②相關聯想：由一件事物聯想到與之相關的任何事物

如：由眼前的繁花想起秋天果實

③相反聯想：由一件事物聯想到它的反面

如：由沙漠想到森林，由光明想到黑暗等

④因果聯想：由因而果，由果而因

如：早上看到地面潮溼，會想到可能是夜間下過了雨。

聯想練習：

①相似聯想

天上的明星現了，好像點着無數的（街燈）；

遠遠的（街燈）明瞭，好像閃着無數的（明星）。

②相關聯想

莊稼→農民、土地

現實→過去、未來

③因果聯想

一朵鮮豔的花→園丁的辛勞、蜜蜂的勤勞

④相反聯想

幸福→痛苦

現實→過去

三、什麼是想象呢？

大屏幕出示：1+1=1這個公式從數學上講能成立嗎？

生回答。

1、想象:是在原有材料的基礎上，創造出沒有經歷過的，甚至是現實中根本不存在的事物形象。

（出示圖片小黃人、阿凡達）

2、想象的手法

①變異：異化事物，神話形象、科幻人物等。如孫悟空=人+猴子。

②擬人誇張：童話、寓言故事等。如《匹諾曹》。

③夢幻：通過設置夢境來想象。

④推測：根據現在的情況推測以後的發展。如補寫故事，推測結局等。

⑤時空轉換：上天入地，穿越時空。如某些科幻電影等。

⑥角色錯位：假設你是某人或你變成了某人。如《假如我是市長》。

3、編寫《龜兔第二次賽跑》

四、聯想與想象的聯繫和區別：

聯繫：聯想是想象的基礎，想象是聯想的拓展與生髮。聯想和想象經常處於“伴生”狀態。

區別：①聯想是由一事物想到另一事物，內容比較單薄，一般不出現形象化的情景描寫；而想象的內容則比較豐富，一般有形象化的情景描寫或情節過程，如寓言，童話等。

②聯想的事物之間通常要有聯繫點,想象則可以有合理的虛構，創造出現實中並不存在的事物。

以《天上的街市》爲例來簡單區別聯想與想象。

五、聯想和想象的要求

①聯想要自然恰切。

②想象要合情合理。

③聯想和想象要有新意。

六、寫作訓練

以《假如我_________》爲題（把題目補充完整，如《假如我也有七十二變》《假如我有一雙翅膀》《假如我是太陽》等），寫一篇想象作文。不少於500字。

七、總結

同學們請展開聯想和想象的翅膀，讓你的文章靈動飛揚，老師期待你們的作品！

板書設計：

發揮聯想和想象

聯想→由此及彼

基礎↓↓昇華

想象→由實及虛

篇二：寫作發揮聯想和想象教案

教學目標：

1.掌握和區別聯想與想象。

2.學習在寫作中恰當地運用聯想和想象。

3.激發寫作興趣，增強寫作信心。

教學重難點：

重點：掌握和區別聯想與想象。

難點：學習在寫作中恰當地運用聯想和想象。

教學安排：一課時

教學過程：

導入新課:激趣導入

一、學：

1．聯想，是人們在觀察的基礎上，由當前的某一事物回憶起或想到另一有關事物的思維活動。

2.想象:是在原有材料的基礎上，創造出沒有經歷過的，甚至是現實中根本不存在的事物形象。

3.聯想與想象的區別：

聯想是“實”的，由此物到彼物，想到的是客觀實際的。

想象是“虛”的，是人腦主觀創造出來的。

二、議：

1.當你們看見這個圓圈時，你會想到什麼呢？(一個詞語)

2.由小草你想到了什麼?（30字左右的句子）

3.給《皇帝的新裝》寫一個續篇，描述遊行以後發生的事情？（100字左右的片段）

寫完後組內展示、班級展示

三、講：

歸納聯想和想象需要注意的幾點：

1.聯想要自然恰切。

2.想象要合情合理。

3.聯想和想象要有新意。

四、練：

以“假如我______”爲題（把題目補充完整，如“假如我有七十二變”“假如我有一雙翅膀”“假如我是太陽”等），寫一篇片段作文。不少於100字。

篇三：寫作發揮聯想和想象教案

目標導航：

1．看到某一現象或聽到某一議論，能迅速聯想到與之相似或相反的事或道理。

2.受某一事物的觸動，能迅速在頭腦中編織相關的圖景、場面或故事。

3.能圍繞某一主題，把想到的或新編織的內容組成一篇具有較高水平的文章。

4.組織學生自願加入感興趣的小組，並積極參加小組和集體的各項活動，讓大家共同分享文學帶給他們的詩意與甜美，同時也分享成長的快樂。

課時安排：

2課時。

課時分配：建議第一課時進行作文指導與寫作，第二課時進行批改、評講、修改。

瞭解作文文題，熟悉作文要求，蒐集相關素材，爲習作做準備。

一、故事接龍。同學們分組圍坐，由第一個同學寫一句話作爲故事的開頭，比如：“那一天，發生了一件奇怪的事。”其他同學依次寫下去。一圈寫不完，可以接着再寫，直到寫出一個完整的故事，寫完後可由一個同學朗讀故事，同組的其他同學提出修改建議。最後推選出一個同學，讓他根據大家的建議修改故事並定稿。

二、發揮聯想和想象，爲本單元課文《皇帝的新裝》續寫一個故事。不少於500字。

三、你有沒有憧憬過未來的生活？你覺得，十年以後的你是什麼樣子的呢？在做什麼？又有着怎樣的精神面貌呢？請以《十年後的我》爲題，發揮想象，寫一篇作文。不少於500字。

新課導入：[來源:學科網]

聯想和想象是人類特有的思維活動。聯想是由某一事物想到與之相關的另一事物，而想象則是在頭腦中創造出未曾有過的新的形象。聯想和想象在概念上是有區別的，但在實際寫作中往往交織在一起，共同使用。今天我們就來學習一下發揮聯想和想象。

寫作要求：

1.不管前一句話多麼荒誕離奇，都要想辦法使情節發展保持一定的連貫性。充分發揮聯想和想象，故事才能精彩。

2.認真閱讀課文的結尾，想象故事發展的各種可能，然後抓住一點落筆。要使人物的言行和性格與之前的表現相符，故事發展和情節設計要合情合理，令人信服。

3.可以大膽想象，但要符合你性格發展的邏輯。不僅要想象你自己的生活，還要想象十年後社會的發展，因爲這是十年後的你所生活的場景。不要只是概括地敘述，要注意通過一件或幾件事情，有細節，有語言描寫，有動作描寫，具體地展現你的性格、心態；要在某些具體情境中展開敘述，以增加真實感。

技法點撥：

1.聯想要自然恰切。

“觸發點”是讓人受到觸動而引起聯想、想象的人、事、物、景等，聯想的事物一定要與其觸發點之間有一定的關聯。

2.想象要合情合理。所想象的情節要符合生活的情理、科學的規律，要避免毫無意義的胡思亂想，不要去瞎編一個熱鬧離奇的故事。如：《西遊記》中的孫悟空是虛構的，現實生活中不可能有，但他的創造是建立在真實生活基礎上的。比如他身上有猴子的特點：長毛，有尾巴，性格頑皮,淘氣。

3.聯想和想象要富有新意。藉助豐富的聯想、想象,突破慣常思維，甚至突破現實的時間和空間，大膽地、創造性地編寫新故事，描寫新環境，塑造新人物，表達新思維。看到太陽我們一般會想到熱，想到光明，甚至想到生命之源，但《太陽船》的作者卻把太陽想象成一條船，它的東昇西落就像“一條神祕的航線”。這個想象十分新穎，給人以深刻的印象。

4.突出細節，準確描述。

要寫好想象作文，既要具有富於情感和思想內容的細節描寫，還要有準確的語言表達。否則就只停留在表面的直觀水平，難以產生震撼人心的藝術效果。

範文引路：

騙子的下場

當遊行大典“完美”地結束後，皇帝馬上又跑進了更衣室，立刻把那身輕薄得像空氣似的衣服換了下來。一邊換衣服，皇帝還一邊說：“哎呦，小心別弄壞了我的衣服，你們拿命也賠不起。”換好衣服後，皇帝心裏一直在想：“難道我的百姓們都是些無可救藥的人嗎？不行，我一定不可以與他們一樣，我是至高無上的皇帝，怎麼能與百姓們相比呢？”於是，皇帝開始學習，並且很多人都不知道。

一天，皇帝遇到了一個智者，這位智者早已看穿了騙子的把戲，還摸透了皇帝的心思，他給皇帝留了一句話：“人性多變，有善惡之分，事物多變，有真假之分。”皇帝頓時疑惑不解。

皇帝思考了很久，終於明白了智者的意思。皇帝心裏想出了一個妙計：“看來我的衣服又可以派上用場了”。他又把那兩個騙子找來，“趕緊給我再做一件漂亮的衣服，我要一件比上次還要華麗的衣服。”皇帝說道，騙子心裏想了想，說：“這次我們需要更多的金子和最細的生絲。”皇帝答應了他們的要求。

於是，騙子們又在空空的織布機上忙碌着，時間一天又一天地過去了，新衣服終於完工了。兩個騙子把這件漂亮的“衣服”呈到了皇帝面前，兩個騙子在皇帝面前美言“衣服”一番，皇帝等他們說完之後，冒出了一句：“衣服如此神奇，請問這件衣服是如何製作的呢？”兩個騙子頓時愣住了，皇帝馬上又說：“既然你們不知道是如何製作的，那這件衣服是如何完成的呢？”騙子們馬上求饒道：“陛下饒命啊，小的一時起了壞心眼，其實我也不想的，是他，是他逼我這樣做的。”

一個騙子又說道：“什麼，明明是你說，皇帝這麼笨，一定不會知道的。我才願意和你一起幹的……”“閉嘴，來人啊，給我打一百大板再收監。”皇帝怒火沖天地說，這是他第一次被人侮辱。

三天後，兩個騙子被拉上了刑場，在衆人面前被砍頭了，城裏響起了一陣歡呼聲……

這篇文章運用合理的聯想和想象，對童話故事進行續寫，運用準確的語言表達方式，自然恰當、順理成章地寫出結局，寫出騙子的悲慘結局，表達文章深層寓意，達到了震撼人心的藝術效果。

1.當堂作文。

2.推薦作文評講。

（1）同桌互評。（2）教師點評。

1.佈置作業：同桌間互換作文修改。

2.將推薦的佳作打印出來貼在班級作文園地展覽，供大家分享。

課後反思：[來源:學科網]

此次的寫作課基本達到了預期的效果，同學們開始注重發揮聯想與想象，在上課的課程中，同學們的積極性也較高，在教學過程中我舉了大量的聯想的例子，拓寬同學們的思路，讓他們大膽想象聯想，提高了學習的趣味性，在讓學生想象十年後自己會變成什麼樣時，我讓同學們同桌進行交流，進一步加深了他們對課堂內容的消化吸收，這種交流式的學習對學生具有極大的促進作用。

篇四：寫作發揮聯想和想象教案

教學目標：

知識與技能：瞭解聯想和想象的含義，及聯想和想象之間的關係。弄清聯想的方法和聯想和想象的注意事項。在生活和寫作中發揮聯想和想象。

過程和方法：創設情境，通過自學，交流，討論，提綱的形式，層層深入進行聯想和想象。

情感態度與價值觀：體會聯想和想象的妙處，體會思維美、境界美和語言美。

教學難點：學習運用聯想的五種方法。關注聯想和想象的注意事項。

教學方法：情境法和交流法。

教學手段：多媒體。

教學課時：第一課時。

教學過程：

一、幽默介紹導入新課激趣交流引出概念

1、同學們想了解新老師的情況嗎？可猜測，可發問。

幽默自我介紹（出示大屏幕）

2、我來猜猜這節課過後大家的表現吧。

小結：同學們根據“我”這個事物想到了其他與我有關的事物，這就叫“聯想”。而我猜測的同學們的表現是現在不存在的，是我憑空創造出來的。這就叫“想象”。這節課我們就讓聯想和想象之花在我們的課堂上綻放！（板題）

二、自學展示明確概念互動質疑強化理解

那麼什麼是聯想，什麼是想象呢？交流一下自己的收集所得。

現在我們先從聯想入手。男女同學互相給對方出題，讓對方聯想相關的事物或詩句。故事，哲理等。聯想更有深度、更優美的一方獲勝。

過渡：爲什麼有的同學的聯想我們更喜歡呢？因爲他無形之中掌握了聯想的技巧和方法。你想掌握更多的聯想的方法和技巧嗎？請看大屏幕。

三、學法引路例句點撥自主學習選擇交流

出示大屏幕聯想的技法。學生分組自學兩分鐘，然後依據例句和自己的積累感悟，對各種方法進行交流。

交流題材：可以是事物，可以是詩句，可以是歌詞，可以是俗語俚語，可以是成語。任選其一。

交流分組：一二組交流方法1；三四組交流方2五六組交流方法3

七八組交流方法4全班搶答方法5.

過渡：這些方法不是孤立的，有時候它們也會有交叉。所以，你只要掌握了相關的聯想技巧，想用哪種就用哪種，不必侷限。只要把握聯想和想象的注意事項，你儘可以海闊填空。請看注意事項是什麼。

四、注意事項規範訓練變幻圖形發散思維

1、出示注意事項，並要求學生按規範說話。

2、出示“圓”和“波浪線”讓學生自由聯想。

3、再把兩個圖形結合起來，把圓放在波浪線的不同位置，讓學生想象一個情節。看誰的情節更具色彩，更有吸引力？

五、總結運用相互關聯欣賞美段體會作用

1、聯想和想象在寫作中是一對並蒂蓮花，二者是相伴相生，缺一不可的。聯想是想象的基礎，想象是聯想的昇華。聯想是“實”的，是客觀存在的；想象是“虛”的，是主觀創造的。有了聯想和想象可以讓你的文章妙筆生花，可以讓你的哲理引人入勝，可以讓你的語言搖曳生姿。不信，你看下面的美文。

2、欣賞美段。

六、綜合運用拓展思維趣味訓練鞏固提升

1、《西遊記》新版《錯墜盤絲洞》結尾改寫。

出示聯想和想象的注意事項，先寫提綱，然後根據提綱小組練習說話，時間三分鐘。再全班交流評價。

（提示：可以運用各種聯想和想象，比如，可以上天入地，可以橫貫古今，可以穿越現代，可以聯繫其他名著，可以和科幻動漫結合等等。只要合情合理，越神奇越有吸引力越好。）

2、趣味生活聯想想象體會。出示大屏幕。

七、小結激勵養成教育、分層作業選擇提升

結束語：親愛的同學們，聯想和想象是人類智慧的花朵，只要我們善於觀察，重視積累，勤于思考，關注生活，感悟人生，那麼，聯想和想象的幼苗就會在我們身邊的每一個角落裏生根發芽！讓我們播下智慧的種子，讓聯想和想象之花在我們的心中美麗綻放吧！謝謝大家，下課！

八、板書

篇五：寫作發揮聯想和想象教案

寫作指導：

1．圍繞主題，努力聯想和想象。

選定某一事物後，可以先盡情展開自由聯想和想象，並用一些關鍵詞語記錄下來；然後從中選擇一個主題，圍繞這個主題，再看看剛纔所聯想到的哪些可以保留，哪些應該去掉。努力發揮聯想和想象，故事情節的發展既要做到出人意料，又要符合內在的邏輯要求。既要大膽，又要合理，既要高於現實，又不能脫離現實。

2．恰切誇張，借鑑童話或神話。

我們還可以將自己進行“誇大”或“縮小”誇張，看看尋常生活會發生什麼變化；甚至設想自己發生了“變形”，讓自己進入有別於人類社會的世界去冒險。我們可以將某個人物或某件事物的特點進行誇張，看看會有什麼特別的事情發生。

我們可以借鑑自己熟悉的童話或神話故事，對其故事情節進行改造，讓“我”以適當的角色出現在故事情節之中。

3．注重銜接，情節有一貫性、傳承性。

不管前一句話多麼荒誕離奇，後一句話都要銜接前一句話的思路。聯想和想象與事物之間一定要有內在的關聯性，切忌脫離了具體事物去空想。

4．創出新意，調動好奇心和想象力。

所謂想象作文，就是作者根據已有的生活經驗和知識，藉助想象的翅膀，超越生活實際構思出從未見過的或者根本不曾出現過的生活圖景，並達到某種表達效果的文章。充分調動人們的好奇心，激發無窮的想象力，發展我們的創造力。由現在聯想到過去，按現代生活的模式構思故事情節。由現在聯想到未來，把假設的內容寫成真實的夢想或理想。初學者可以試試跨越時空，“睹物思人”“觸景生情”“託物言志”的寫法，這都是打開聯想和想象大門的鑰匙。

寫作實踐：

二、發揮聯想和想象，爲本單元課文《皇帝的新裝》續寫一個故事。

寫作例文：

《皇帝的新裝》續寫

皇帝挺着大肚子驕傲地完成了這次遊行大典，很高興地回到宮中。沒想到一位親近的大臣說：“陛下，恕我大膽。那兩個織工是騙子，他們把皇上給騙了。皇上身上的衣服遠沒有以前的漂亮。”皇帝一改以往的傲慢，小心問道：“是嗎？那你認爲我這身衣服怎樣？”這位大臣說：“我不敢說呀。我怕自己說錯了。”皇帝很不耐煩地說：“我恕你無罪，快快說。”這位大臣吞吞吐吐地說：“我……我……我看不見有衣服呀。”這話一出，掀起了驚濤駭浪。

皇帝惱羞成怒：“好呀，你這個大笨蛋，竟敢說我沒穿衣服。像個街頭無知小孩。”說完就一腳把他踹到九霄雲外。

可是皇帝心裏也不踏實了，他讓其它大臣也穿上這衣服看看，個個穿了全都一樣，這時，皇帝漸漸相信那小孩及那位大臣的話了。

他派了幾名官差，命令他們把這兩個騙子捉過來。可是，那兩個騙子早就逃之夭夭了。無奈，官差只好回宮覆命。皇帝很生氣地說：“那就到其它國家找。”官差們不顧路途遙遠，日夜兼程，走遍全世界都要找到那兩個騙子，好爲本國皇帝討回個面子。可是，時間過去了許久，也沒有騙子的消息。那位大臣又爲皇帝獻計了，他說：“那位小孩也許能幫我們，不如請他來看看。”皇上想：“對呀，那小孩能識破騙子，那就應該能找到騙子。”

於是，那小孩被請來了。小孩說：“他們肯定在我們附近的大森林裏頭。大人們不是常說最危險的地方，也是最安全的地方嗎？”皇帝一想，還是小孩的話有道理。於是，他就派出一隊士兵由那位大臣與這位小孩帶着，把那森林包圍起來，就連蚊子也飛不出來。最後，果然在這裏把騙子捉回來了。

這下，全國可熱鬧了。大臣們紛紛獻計了，有說砍頭示衆，也有說讓他穿那衣服遊行示衆的。那小孩說：“最好也讓他們知道被騙的感覺吧。”於是，小孩到死牢裏見騙子。他對騙子說：“過幾天，皇帝就要你穿那漂亮的衣服遊行示衆，然後砍頭。但我可以幫你，不過你得把所有的財產都給我。”騙子說：“可以呀，只要能活着出去就可以。”

當小孩將他們的不義財產都騙回來後的一個晚上，騙子按小孩說的方法趁士兵睡熟時，從窗口溜了出去。正開心呢，突然一支箭射了過來，正中一個騙子的腳，他們還沒反應過來，萬箭齊發，他們才知上了小孩的當，空歡喜一場。這就是騙人者的下場。

從此，皇帝特別喜歡小孩，全國的小孩都是他的好朋友了。

點評：這個續寫也是想象皇帝遊行受到嘲笑後發生的事情，不過皇帝和大臣們的言行與原故事都有所變化。故事重點寫小孩懲治騙子的故事，表明小孩的聰明與智慧，想象豐富而有創意。

篇六：寫作發揮聯想和想象教案

[教材分析]：

這是人教版七年級上冊第六單元的寫作訓練。在前幾個單元：文從字順、突出中心、條理清楚的基礎上，學會發揮聯想和想象，培養髮散思維能力。學會多角度思考問題，提高口頭表達能力，使文章更生動豐富。

[教學目標]：

1、學習聯想和想象，培養髮散思維能力。

2、學會多角度思考問題，提高口頭和書面表達能力。

[教學重點]：學習聯想和想象，培養髮散思維能力。

[教學難點]：學會多角度思考問題，提高口頭和書面表達能力。

[教學方法]：1、激趣法2、討論法

[教具準備]：多媒體

[課時安排]：1課時

[教學過程]

一、導入新課：1、看到這些事物你會想起什麼？

康乃馨——母親

牡丹——富貴

明月——思鄉

柳枝——離別

鴿子——和平

綠色——生命、希望等（學生髮言）

•2、關於聯想和想象的名言（多媒體出示）

二、知識梳理

1、展示學習目標

2、提出聯想、想象的概念

3、簡單區別想象與聯想

三、激趣活動

1、看圖片，猜成語

2、以成語描述下列圖片

四、聯想和想象的要求

①聯想要自然恰切。

②想象要合情合理。

③聯想和想象要有新意。

五、實戰演練

（一）運用聯想和想象，爲下面的圖片各擬一個標題

（教師引導，學生思考發言）

（二）發揮聯想和想象，用一段100字左右的話來描述圖畫

（學生練習習作）

（三）教師講評、展示

春從地裏軟軟地冒出來，化作了花葉和草芽，從天外輕盈地飛回來，化作了柔風和雲雀。春天又向綠色發出請柬，於是，新綠、嫩綠、鮮綠、翠綠相繼從酣睡中甦醒，破土而出的、含苞待放的、競相綻開的……裝點着鬆軟的泥土，充實着生命的溫牀。大自然就是一位奇特的母親，她竟選擇在萬物蕭條的冬的盡頭，將千姿百態的生命孕育而出。

（小組討論交流後發言）

六、小結

愛因斯坦曾說過：想象力比知識更重要。因爲知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。讓我們在以後的語文學習中張開聯想和想象的翅膀,讓我們的文章靈動飛揚。

七、教師寄語

立足生活，放飛理想。讓理想照進現實，讓翅膀觸到遠方！

八、佈置作業

1、整理本課出現的成語

2、欣賞下面的這幅圖畫（多媒體展示），合理想象，運用至少兩種修辭，寫不少於200字的一段話

九、板書設計：

第六單元寫作：發揮聯想與想象

——聯想和想象

聯想要自然恰當——想象要合情合理

聯想和想象

要有新意

十、課後反思：

1、較好地落實了“自主、合作與探究”的學習方式。

不懈地訓練及反覆的強調，使學生養成課前自主學習的習慣。本節課學生就在這方面表現得很好，在爲課堂上進行多種能力訓練提供了時間的保證。具體授課過程中，又十分注意將學生的獨創性融入小組的合作學習中，既有共性，又有個性。對一些學生課堂上提出的問題，與教學內容無關，但又不能傷害學生的積極性，則留給學生自行探究，培養學生課後查找資料的習慣。

2、與學生建立平等對話的關係。

在課堂上，尊重學生，平等對話，探究氣氛濃郁，學生個性才能獲得發展，潛能才能得到開發。教學中，圍繞教學重點，放手讓學生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學生真正成爲課堂的主人。有放有收，既讓學生掌握了知識，又讓學生充分體會到學習的樂趣。

篇七：寫作發揮聯想和想象教案

精彩開篇詞

愛因斯坦曾說過：想象力比知識更重要。因爲知識是有限的，而想象力卻是無限的。沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。

學習目標

1.明確想象與聯想的重要作用。

2.提升想象與聯想的能力。

教學過程

一、文題展示

請發揮你的聯想和想象，以“假如我”爲題寫一篇作文。

二、寫作導航

聯想通常有以下幾種方式：

1.由現在聯想到過去，按現代生活的模式構思故事情節。

2.由現在聯想到未來，把假設的內容寫成真實的情節。

3.由甲聯想到乙，讓成語典故俚言俗語等爲我們舊瓶裝新酒。將成語典故或者俚言俗語加以適當的改編擴充，讓其成爲作文中的故事情節，或者把目前的熱門話題靈活地轉移到文中人物身上來，以取得異曲同工的效果。

想象，是一種有目的、創造性的思維活動，是利用我們頭腦倉庫中所存儲的已有的信息(平常觀察的事物和知識經驗等)，構築新的形象的心理活動。比如，當你看完一本科幻小說，被其中驚險迷離的情節所吸引，彷彿自己也乘坐宇宙飛船來到茫茫宇宙中和外星人交談。再比如，當你聽到一首優美的樂曲，你會想到美麗的草原、藍藍的天空。這時你頭腦中的形象，就是你想象的結果。

聯想和想象在概念上是有區別的，但在實際寫作中往往是交織在一起、共同使用的。但在使用時要注意以下幾點：

聯想要自然貼切，聯想的事物與其觸發點之間要有一定的聯繫；想象要合情合理，想象所展示的未必是生活中有過的，但一定要合乎生活的邏輯；聯想和想象要富有新意。

三、例文引路

假如我生活在秦朝

假如我生活在秦朝，我應該是一位能征善戰的將軍吧！在刀光劍影之中，磨礪着的，是我矯健驍勇的個性；在戰馬嘶鳴之中，張揚着的，是我英勇無畏的人生。您知道，這是一個亂世。於此亂世之中，我將統領我的士兵，在戰場上爲秦開闢新的疆土。

生活在秦朝，我將是一員年輕的虎將。在戰場上，我與我的戰馬共度餘生；在歡歌四溢之時，勝利之旗迎風飄揚；在加冕儀式上，我接受秦王的冊封。

加急的書信會被信使連夜送往我大秦的都城，在這封信面前，將是秦王喜悅的笑容。回到都城，我將受到全城百姓的夾道歡迎，而在遠處，高樓上向下俯視的，是喜悅的秦王。他在等我，等大秦的勇士回家。而我也將跳下戰馬，一路狂奔跪拜在秦王腳下，爲他描述戰爭取勝的驚險經過……

生活在秦朝，我將會有一個幸福的家。戰時克敵攻城，閒暇時躬耕鄉野。或者，與親朋好友一同賞月，看皎潔的月光在湯菜裏遊蕩。我有一對嘮叨的父母，但我絕不感到厭煩；我有平靜的生活，但我絕不會貪婪安逸。因爲國家隨時需要我。我時常會在深夜，從家中偷偷出來，站在山頭眺望，不爲別的，我要看一看我所生活的這塊美麗的地方。“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”，我知道戰爭的殘酷，我也知道統一中國的重大意義。我不只是武夫。

留戀可愛的家鄉，可愛的生活，我亦同樣渴望熱血疆場，看一面獵獵飄揚的旗幟。生活在秦朝，我一定會被徵兵文書從家鄉召走，或許，那時我已無力舉刀。不要怕，我將再次披上我厚重的戰甲，騎上我忠誠的戰馬，拿起我神聖的武器，一如既往地追隨秦。我渴望的，不是老死牀榻，而是爲國捐軀。

是的，我，將馳騁於天地之間，塵沙吹拂我的面容，風霜凝結我的燦爛。藍天銘記了我的音容，大地鐫刻了我的雄姿，飛鳥講述着我的故事，江河綿延着我的傳說，秦統一中國的歷史中記載着我的英名。

秦築長城之時，我已化作清風，你可在山間尋我；焚書坑儒之時，我已化作炊煙，你可在鄉野的村落裏尋我。

生在秦，我只做一件事，統一六國。

名師點評：本文以第一人稱“我”的視角來呈現假如“我”生活在“秦朝”這一內容，具有親和力和感染力。尤其尾段“生在秦，我只做一件事，統一六國”，如洪鐘大呂，文辭正直、莊嚴，亦可見其心志中對後期秦之暴政的婉約否定。

文章充滿詩意，且體現在文字的視覺上，連夜送信的信使、充滿喜悅的秦王、描述戰爭經歷的將士、湯菜裏遊蕩的月光、深夜于山頭眺望的戀鄉人、獵獵飄揚的旗幟……更有表其心志的詩意之語，秦築長城時，山間的清風是“我”，焚書坑儒時，村落的炊煙是“我”。

篇八：寫作發揮聯想和想象教案

教學目標：

1、引導學生在觀察中發現和感知自然之美,抓住景物特徵，表達對自然的真實感受。

2、通過多方面感受自然，培養學生聯想和想象的能力。

3、培養學生愛護自然，保護環境的意識。

教學重點難點：

引導學生抓住景物特徵，表達對自然的真實感受，培養學生聯想和想象的能力。

課時安排：一個課時

教學過程：

一、圖形導入，發揮聯想和想象

1、看到黑板上的橋，你會聯想到什麼，想象出什麼？

2、學生自由作答。

3、說一說：什麼是聯想？什麼是想象

二、走近自然，發現美

1、圖片展示，說一說：你眼中的大自然是怎樣的？

2、聆聽自然，想象美

聆聽大自然的各種聲音，想一想：你聽到了什麼？想象到了什麼？

三、觀察自然，感受美

1、小組討論如何觀察景物？

明確：抓住景物特徵；多角度觀察景物；調動多種感覺器官：由遠到近……

四、關注自然，展示美

一花一世界，每位同學心目中的美景肯定各有不同，請同學們自選觀察角度，展開聯想和想象，跟大家分享你們心中的美景吧！

1、小組交流，確立觀察角度。

2、小組彙報成果。

用自己的語言描繪自己觀察到的大自然的景色。

要求：自選觀察角度，抓住景物特徵，發揮聯想和想象，注意語言表達清楚，能用上一些修辭手法。

五、描繪自然，品讀美

1、學生寫片段，寫完後小組互相交流，選出其中好的片段在全班讀一讀。

2、交流之後同學之間互相評價，評評哪一篇寫得最好，並說出理由。

學生在聽的過程中，就這些方面進行評價。

要求：描寫了哪些景物，具體用了哪種方法，用得恰當嗎？如不恰當，可試着改動一下。

3、師生互評。

4、總結

六、擁抱自然，呵護美

作業：用一兩句話來表達你對大自然的美好願望或是設計一則保護自然的廣告語。

板書設計：

感受自然

巧觀察——聯想要合理

抒真情——想象要創造

繪美景

篇九：寫作發揮聯想和想象教案

文題再現：本單元的作文題目是：

一、故事接龍，小組同學圍坐一圈，由第一個同學開始寫一句話作爲故事的開頭，比如：“那一天，發生了一件奇怪的事。”其他同學依次寫下去。

二、由遮雨的荷葉、溫煦的春風聯想到母親，由雪想到柳絮，由大風中的樹林想到麪糰，這種種由此及彼的聯想，帶給我們新鮮的體驗。你也可以盡情放飛思緒，來一番心靈漫遊。下面的這些事物，引起你怎樣的聯想？

小溪烈日椅子數字“1”三角形

請從中選擇一個，自由發揮聯想和想象，自擬題目，寫一篇作文，不少於500字。

三、以“假如我„„”爲題（把題目補充完整，如“假如我也有七十二變”“假如我有一雙翅膀”等），寫一篇想象作文。不少於500字。寫出初稿後，要認真修改。

思路點擊：

一、1.注意故事情節的一貫性、傳承性。不管前一句話多麼荒誕離奇，後一句話都要僅僅銜接前一句話的思路。2.努力發揮聯想和想象，故事情節的發展既要做到出人意料，又要符合內在的邏輯要求。二、1.選定某一事物後，可以先盡情展開自由聯想和想象，並用一些關鍵詞語記錄下來；然後從中選擇一個主題，圍繞這個主題，再看看剛纔所聯想到的哪些可以保留，哪些應該去掉。

2.聯想和想象與事物之間一定要有內在的關聯性，切忌脫離了具體事物去空想。

三、1這是一篇典型的想象作文。聯想和想象既要大膽，又要合理，既要高於現實，又不能脫離現實。2.可以運用誇張的手法。寫作中，我們可以將某個人物或某件事物的特點進行誇張，看看會有什麼特別的事情發生。我們還可以將自己進行“誇大”或“縮小”誇張，看看尋常生活會發生什麼變化；甚至設想自己發生了“變形”，讓自己進入有別於人類社會的世界去冒險。3。我們可以借鑑自己熟悉的童話或神話故事，對其故事情節進行改造，讓“我”適當的角色出現在故事情節之中。

寫法舉要：所謂想象作文，就是作者根據已有的生活經驗和知識，藉助想象的翅膀，超越生活實際構思出從未見過的或者根本不曾出現過的生活圖景，並達到某種表達效果的文章。下面介紹幾種常見的聯想模式。

一、由現在聯想到過去，按現代生活的模式構思故事情節。對於已經發生的、不曾見過的事情，或者沒有生命的東西，例如一塊石頭、一個玩具，都可以通過想象，讓今天的故事在過去的環境裏表演，讓“死”的東西“活”起來。隨着這些故事的演出、“死”物的復“活”，作者想象的雙翅也就展開了。

二、由現在聯想到未來，把假設的內容寫成真實的情節。假設的內容固然是假的，但它在生活中還是有可能出現的，不過是還沒有發生罷了。人類天空翱翔在一百多年前還是根本不可能的事兒，但今天誰都可以買張飛機票上天一遊。所以，根據自己平時觀察所積累的生活經驗，根據表達的需要，合情合理的展開想象，把假設的內容寫成日常生活中遇到的或者正在發生的故事，不失爲想象寫作的一種有效途徑。三、由甲聯想到乙，讓成語典故俚言俗語爲我們舊瓶裝新酒。將成語典故或者俚言俗語加以適當的改編擴充，讓其成爲作文中的故事情節，或者把目前之熱門話題靈活的轉移到文中人物身上來，以取得異曲同工的效果。

在具體寫作中，我們還要注意以下幾點。一、觀察生活，表現生活。想象不是胡編亂想，要符合生活實際。只有熟悉生活，詳細地觀察生活，纔能有想象的原材料。二、明確中心，展開想象。動筆寫一篇童話想象文之前先要明確中心，即寫作目的。比如要說明驕傲自滿的害處，正是要說明互相幫助的好處等。然後就要觀察有關表現中心的種種現象，觀察有關動、植物的習性、生存環境、固有的特點等，在這個基礎上再展開豐富的想象編寫故事。三、想象美好，立意深刻。想象文必須要有一個“美好”的中心思想。如果只是瞎編一個熱鬧離奇的故事，就失去了想象的意義。

篇十：寫作發揮聯想和想象教案

教學目標：

（1）知識與能力目標：引導學生了解聯想與想象及其表達功能。

（2）過程與方法目標：挖掘學生聯想和想象能力，培養寫作興趣。

（3）情感與態度目標：引導學生學會觀察生活，學會聯想與想象，激發學生的寫作興趣。

教學重點：引導學生了解聯想和想象及其表達功能。

教學難點：挖掘學生聯想和想象能力，培養寫作興趣。

教學方法：引導法，講練法，合作探究法，多媒體輔助教學法

課時安排：1課時

教學過程：

一、視頻導入，激發興趣。

二、明確概念

1.聯想和想象

聯想：由一事物想到與之相關的另一事物。

想象：由人腦主觀創造出來的新的形象。

2.聯繫和想象的基本要求

①大膽且合理②豐富有意義③最好有創新

三、展開聯想的翅膀馳騁想象的天地

（一）想象一級跳——小試牛刀，發散思維

你看了這幅畫面後，你想到了什麼？

（二）想象二級跳——掌握方法，學以致用

任意挑選3至4個詞語，寫一個小片段，60個字左右。

（三）想象三級跳——你說我說，展翅飛翔

第一次跑輸了後，兔子不服氣，提出再次比賽……這次比賽會是誰輸誰贏？爲什麼呢？

四、佈置作業

續寫《龜兔賽跑》的故事，600個字左右。

五、小結

個人簡介：

本人於2006年7月畢業於湖南理工學院中文系漢語言文學專業，獲本科學歷和文學學士；2007年9月至今在靖西市第二中學初中部擔任語文教師，曾在百色教育網課程改革-方法探尋發表論文《中學語文的情感教學》和《中學語文中的文言文教學》；2009年、2010年、2013年榮獲全國中學語文能力競賽指導一等獎（國家級），2010年獲靖西縣中考語文科指導二等獎，2016年獲百色市初中語文教師教學技能大賽一等獎。曾參加市級的課題《新理念下的語文課堂教學研究》、《初中語文課堂教學導入藝術化方法研究》，均評爲百色市規劃課題一等獎，組織的縣級課題《初中語文誦讀教學研究》評爲縣級優秀課題一等獎，參加的縣級課題《培養學生課內外閱讀興趣的策略研究》評爲縣級優秀課題一等獎。

教學設計說明：

《發揮聯想和想象》是七年級人教版語文第六單元的寫作指導課，本單元課文有童話、詩歌、神話和寓言等，都富於想象力，引人遐思，能引導學生換一種眼光來看世界。目前大部分學生的寫作思維凝固，思路閉塞，找不到寫作的切入點，往往寫出的文章千篇一律，沒有創新，缺少亮點。如何使學生的思路洞開，文思泉涌成了語文老師共同的話題。

所教學的爲剛升入初中的七年級學生，聯想與想象是比較抽象的概念，光用語言文字概念來解說，學生不易理解，也難於激發學生的學習興趣。因此，本節課在明確概念和練習的環節中，結合七年級學生的認知規律，力求由簡到難，層層遞進，幫助學生理解，激發他們的學習興趣，進而展開想象的翅膀。

篇十一：寫作發揮聯想和想象教案

教學目標：

知識與技能

1、明確想象與聯想的重要作用。

2、學習掌握幾種常用的聯想與想像方法。

情感態度與價值觀

通過學習，學習從生活中選取素材，增添對生活的熱愛，增強寫作興趣。

教學重點：1．藉助聯想來豐富文章的意蘊

2．提升想象與聯想的能力

教學方法：合作探究和討論法

教學難點：1．怎樣藉助想象讓文章豐富多彩

2．如何增強文章可讀性

課時安排：２課時

教學流程：

一、導語設計：（故事引入）

播放小品《不差錢》片斷：趙本山描述歡迎畢老爺會場佈置情景。

提問：趙的一番話爲何引人發笑？

學生討論明確：趙說，房子中間掛了一張畢老爺大幅照片，正面擺滿了黃色和白色的花，讓人聯想到給死人開追悼會的場景，所以讓觀衆感到好笑。

板書：聯想和想象

二、能力闡釋

（一）聯想

1．聯想的定義

故事：東晉著名的政治家謝安有一次和他的家人一起吃午飯，窗外紛紛揚揚下起了雪，這麼大的雪南國還是少見的，孩子們都瞪在眼睛向外看着。謝安乘機問道：“白雪紛飛何所似？”他的侄子謝朗說：“撒鹽空中差可擬。”他的侄女謝道韞說：“未若柳絮因風起。”

提問：短文中謝朗和謝道韞分別由紛飛的白雪聯想到了什麼？

所謂聯想，是人們在觀察的基礎上，由當前的某一事物回憶起或想到另一有關事物的思維活動。

2．聯想的方式和類型

（1）相關聯想，由一件事物聯想到與之相關的任何事物。

例如：隨風潛入夜，潤物細無聲。

（2）相似聯想，抓住事物的相似性進行聯想。

例如：與餘舟一芥。

（3）延伸聯想，不同事物間相同、相對、相反的聯想。

例如：朱門酒肉臭，路有凍死骨。

3、練習：說說下列語段所運用的聯想方法，並簡要說說其作用

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你。風裏帶來些新翻的泥土的氣息，混着青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤溼的空氣裏醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和着。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響着。

討論：作者由春風聯想到什麼？

明確：作者由春風聯想到泥土的氣息、青草味兒，各種花的香，鳥鳴，牧童的短笛。這些都是風的傳遞才使人嗅到、聽到。

（二）想象

想象，是指根據已有的見聞和生活經驗，構想出不曾見過，或者從未出現過的形象或情景。想象的方法很多，作文中常用的有：

1．編創法。就是編制故事的情節。一般記敘文要求寫真人真事，不需要編故事。如果寫童話、小說、科幻故事或者寫看圖作文、想象作文等就得編故事了。編制故事情節在文藝創作上叫虛構，它不受真人真事的限制，不受時間、空間的約束。尤其是童話、科幻故事、想象作文，作者可上天入地、探奧搜奇；和草木交往，與鳥獸傾談，可以歷洪荒遠古、訪古人來者。真可謂無所不能有，無所不可有。但是，同學們應該明白，無論想象的內容多麼奧妙神奇，都不能是無源之水，無本之木。這個“源”和“本”便是生活。

2．組合法。把兩個或兩個以上的人或事拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情，可稱組合法。正如魯迅先生所說：“所寫的事蹟，大抵有一點見過或聽到過的緣由，但決不全用這事實，只是採取一端加以改造，或生髮開去，到足以幾乎完全發表我的意思爲止。人物的模樣兒也一樣，沒有專用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色。”

魯迅講的是文藝創作，對我們藉助想象寫好作文同樣有指導意義。這種方法就是人們所說的“移花接木”。

3．擴展法。所見所聞的內容是簡單、抽象或粗糙、模糊的，藉助想象充實，使其變得清晰、細膩、生動、形象，可稱擴展法。擴展法的過程是：展開想象，讓所要寫的內容在腦海中清晰地浮現出來，接着，選詞練句，用最恰當的語言對“浮現出來”的具體形象進行細緻的描繪。一般來說，文章中的細節描寫大都藉助於擴展想象。平時說的“添枝加葉”，就是擴展想象。添加“枝”和“葉”正是擴展的結果。

4．夢幻法。藉助夢境或幻覺描繪出眼前並不存在的情景，以表達某種願望或抒發某種情感，可稱夢幻法。例如：“這天夜裏，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一隻小蜜蜂。”（楊朔《荔枝蜜》）這裏藉助夢境表達追求美好人生的願望。從上述實例中可以看出，用夢幻法所描繪的某些景象，在現實生活中是不可能的：人不可能變成小蜜蜂。正因爲如此，夢幻法纔給作者提供了運筆的廣闊天地，才使文章更具表現力，並富有神奇、浪漫的色彩。

5．推測法。是指根據已經知道的情景，藉助想象推測出未知的情景。例如：“到下午，我的朋友都去了，戲已經開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆漿喝。”“我”沒到現場，卻能知道“戲已經開場”，能“聽到鑼鼓的聲音”，還能“知道他們在戲臺下買豆漿”，這正是運用想象進行推測的結果。運用想象進行推測，重要的是，一要有根據，二要合乎情理。上例“我”有看戲的經驗，這是根據；既然是唱戲，自然能聽到鑼鼓的聲音，這叫合乎情理。

小結：

善於想象有助於解決作文的材料的問題，還有助於提煉和深化主題，有助於運用託物言志、比喻論證和類比論證.、借景抒情等構思和表達技巧。

三、例說郭沫若的精彩詩篇《天上的街市》聯想和想象的運用。

遠遠的/街燈/明瞭，

好像/閃着/無數的/明星。

天上的/明星/現了，

好像/點着/無數的/街燈。

我想那/縹緲的/空中，

定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些物品，

定然是/世界上/沒有的/珍奇。

你看，那淺淺的/天河，

定然是/不甚/寬廣。

我想那隔河的/牛郎織女，

定能夠/騎着牛兒/來往。

我想/他們此刻，

定然在/天街/閒遊。

不信，請看/那朵流星，

一定是他們/提着燈籠/在/走。

討論明確：這首詩風格恬淡，用自然清新的語言、整齊的短句、和諧優美的韻律，表達了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨着詩歌在遙遠的天空中漫遊，盡情馳騁美好的夢想。

本文的成功之處在於：

（一）匠心獨運的構思源於聯想和想象

（二）聯想和想象使得這篇文章內容充實，形象生動。

（三）聯想和想象使得語言的表達有了詩歌的神韻。

在中國的現當代作品中，想象力豐富的文章比比皆是：詩歌有徐志摩的《再別康橋》，劉半農的《教我如何不想她》，戴望舒的《雨巷》；散文有餘光中的《聽聽那冷雨》，史鐵生的《秋天的懷念》，李樂微的《我的空中樓閣》……因此，希望同學們能在以下方面多加註意：

一是在閱讀中培養自己的聯想與想象的能力，藉助聯想與想象豐富文章的內容，品味文章的妙處。

二是在寫作活動中有意識地培養自己運用聯想與想象去審題、選材、構思、表達，即使是寫一句話，也要經常試着對自己說，換一種表達，再換一種表達，這樣堅持下去．必有收穫。

四、習作欣賞

愛擡槓的連老師

老師其貌不揚，整天樂呵呵的，就像《神鵰俠侶》中的老頑童，年近半百還童心未泯，課外就喜歡跟我們講些故事、笑話，逗得我們笑破肚皮，我們沒大沒小與他嘻嘻哈哈不亦樂乎。他呀，當老師太可惜了，要是去當推銷員，那可了得。說實話我真的很佩服他。

不過，這位老師有一個最大的缺點——普通話太不標準！講着講着就串音，別人幫他糾正，他就是糾不過來。我在他講得吃力時，特別着急，真想暫停了，然後檢查是不是磁帶卡住了。

還有啊，他說不抽菸，可我有幾次看他拿粉筆的姿勢就像我爸夾煙的姿勢，騙誰呀？還當我們是小孩子！不過，沒證據，更沒人逮住過。他上課眼睛一眯一眯的，就像滑稽演員的兩隻小眼睛，看了就讓人覺得好笑。哈哈，我對他的動作和神態可以說是再清楚不過了，現在寫着，我就想樂。他呀，就是正在改我們作文的語文老師兼副校長，我非常喜歡聽他講課的、我們最愛的連冰老師。

平時，他愛和我們擡槓。星期天下午，有個同學很晚纔到校，他問他怎麼這麼晚纔來，那個同學撒謊說是因爲到城裏去理髮了。他又問，爲什麼要到城裏理髮？這不是明知故問嗎？這個同學分明就是到城裏溜達了一天唄。那個同學被問住了，慌忙說：“有親戚在城裏，我理髮不要錢。”他窮追不捨，“坐車去城裏不要錢嗎？”你看看，愛擡槓不是？那個同學被問得半天下不了臺。課堂上，他也愛與我們擡槓，明明我們寫的字是正確的，他偏偏說不對，害得我們又是翻書，又是查字典，還是沒錯。最後，他竟然說，字的筆劃寫得不到位。哎，你瞧瞧，愛擡槓不是？字寫得差不多像就是了，可他認真地說：“普通話我說得不標準，我向你們學。可字你們得寫規範才行呀。”

不過話說回來，這位愛擡槓的老師讓我們學會了不少。媽媽說我進步很快，做家務勤了，學習認真了，長大聽話了。其實這些都得歸功於他，他讓我改掉了壞毛病。我對他的尊敬、愛戴、喜歡溢於言表。阿連（請允許我這樣的稱呼您），你很偉大，很博學，很有見識，我想和你一“槓”到底。對了，千萬不要將我的作文念給同學聽，我可是很害羞的喲！嘻嘻，連老師，你給了許多同學親切問候，可欠我一句問候喲，到10月7日那天請給我（告訴你個祕密，10月7日乃mybirthday）。

咦，怎麼寫着寫着變成“給連老師的一封信了”？跑題了，跑題了！但這可是我最真實的心裏話，即使寫跑題了，也值得。

我最愛的愛擡槓的連老師，Ilikeyouverymuch！這句話發自我內心的最深處。

五、作文訓練。閱讀下面的材料，然後按要求作文。

小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什麼呢？/

媽媽給我說過：海/哦，山那邊是海嗎？/於是，懷着一種隱祕的想望/有一天我終於爬上了那個山頂/可是，我卻幾乎是哭着回來了/——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青着臉/給我的幻想打了一個零分！/媽媽，那個海呢？

詩中的現象引起了你怎樣的聯想和想象?請將詩歌改寫爲一段散文，看誰寫得生動具體。